PLANOS PARA OITAVO ANO - REDES SOCIAIS, SOCIAIS?

PLAN FOR 4 CLASSES

Heading

Names: Marilize Pires; Eduardo Rafael Saruva

Grade: 8^th

Subject: Social (Network) Interaction

Content

- History of Social Interaction;

- Social networks;

Objectives

- Reflect about social interaction and its history throughout the ages;

- Identify how social (network) interaction occurs;

Warm up

- Board for notes;

- Slide show for project some images, videos, etc.;

Procedures

At the beginning of the class, we are going to present the idea of the class, that is, Social (network) interaction;

1^st class: Present the history of social interaction, social networks through some slides and next we are going to discuss about how social interaction began and how they among them;

2^nd class: Discuss about the social networks and how students interact with people.

- How do you interact with your friends, family, and colleagues?

- Do you use facebook or another social network?

- Do you like it? Why?

- Do you think facebook is good for our lives? Why?

Closing

3^rd class: To conclude our work, we are going to propose a practical activity in the second and the third last classes. The students will be divided in groups.

These groups are going to receive a topic and they will make a poster about it.

Topics:

-Social interaction in the pre-history;

-Social interaction in the medieval age;

- Social interaction in the XIX and XX centuries;

- Social networks;

- Facebook;

Inovações para o 2º Semestre

Após uma séria reavaliação do trabalho realizado no 1º Semestre no Colégio João XXIII, os Pibidianos resolveram inovar... Liderados pelas ideias criativas do Eduardo, decidimos criar um "Espaço intercultural PIBID/Língua Inglesa - Intercultural Studies". Mais ambientados ao contexto escolar e ansiosos por experimentar novas metodologias, o Grupo elaborou a seguinte proposta:
 Objetivo: Promover estudos linguístico-culturais no ambiente escolar.

 Metas:

 Incentivar a integração entre língua materna e língua estrangeira por meio de atividades linguísticas, artísticas e culturais;

2.      Compartilhar conhecimentos de várias áreas da atividade humana, significativas para a promoção da cidadania crítica.

3.      Estimular a produção individual e/ou coletiva de conteúdos críticos e compartilháveis socialmente.

Temática: Cidadania

Subtemas: O ser humano

ü  Na sociedade: Redes sociais, sociais? – 8º ano

ü  No trabalho: trabalho na adolescência – 9º ano

ü  No meio ambiente: Consumismo x meio ambiente – 7º ano

 As atuações iniciarão nesta semana e um dos primeiros planos - do Heliton e da Andrea - já podem ser visualizados!

Nova proposta, novos desafios!!!

PLANO DE ENSINO

Identificação

Nome(s): Andréa Sabat Seminotti e Héliton Diego Lau
Turma(s): 9º ano

Número de aulas: 3

Tema: Cidadania
Temática: O ser humano e as relações cívicas

Objetivos:

·         Apresentar aos alunos algumas datas comemorativas do Brasil e dos Estados Unidos e como elas são diferentemente comemoradas em cada país;

·         Mostrar aos estudantes a diferença cultural dessa data nos dois países: comemorações, patriotismo, etc.

Metodologia:

Aula 1

·         Apresentação dos professores. (5’)

·         Apresentar em slides  figuras que representem algumas datas comemorativas, e ir questionando aos alunos se eles sabem quais são as datas e seus nomes em Inglês. (10’)

·         Após, questionar aos alunos se eles acham que há diferença entre as comemorações destas datas nos Estados Unidos e aqui no Brasil. Quais? (Exemplos poderão ser citados: No Natal, nos EUA os bonecos de neve são tradição, devido ao clima; outra diferença é a comida, apesar de também comerem o peru como os brasileiros, uma comida típica de Natal dos americanos é o purê de batatas com molho de framboesas; há ainda a diferença de datas, o Dia dos Pais por ex., no Brasil é comemorado no segundo domingo de agosto, já nos EUA é o terceiro domingo de Junho, o Dia dos Namorados no Brasil é 12 de Junho e nos EUA é 14 de fevereiro e tem uma conotação diferente, o Valentine’s Day homenageia não só namorados, como amigos e pessoas queridas). (15’)

·         Questionar aos alunos se eles sabem de mais algum acontecimento histórico importante para os dois países, que é comemorado em datas diferentes. Esperar as respostas dos alunos e em seguida citar o dia do Trabalho e o Labor Day. (5’)

·         Perguntar se eles sabem quando é comemorada essa data no Brasil e quando é comemorada nos EUA. Em seguida contar que no Brasil é o dia 1º de maio, mas nos EUA é a primeira segunda-feira de setembro, definida assim para que os americanos possam descansar nesse dia. (5’)

·         Pedir para que aos alunos sentem em duplas, e em seguida entregar um texto  sobre a história da origem do Dia do Trabalho e do Labor Day. Ler em voz alta juntamente com os alunos. (5’)

Aula 2

·         Começar a aula relembrando da data do Labor Day e do Dia do Trabalho. (5’)

·         Pedir para que os alunos peguem o texto entregue na última aula e questionar a eles o que acharam do texto. (Realizar uma discussão acerca do conteúdo do texto, se eles pensam que porque as lutas pelos direitos tiveram início nos EUA, a data é mais comemorada lá do que aqui no Brasil, etc). (5’)

·         Perguntar aos alunos quem trabalha, já trabalhou ou estagiou em algum lugar. Questionar se eles sabiam que nos EUA é muito comum o trabalho entre os adolescentes. Passar na TV multimídia algumas imagens  de jovens americanos em alguns trabalhos comuns. (10’)

·         Discutir com os alunos o que eles pensam sobre esse tipo de trabalho na adolescência, se gostariam de fazer para ganhar um dinheiro. (5’)

·         Mostrar a eles os trabalhos bem mais remunerados através da TV multimídia: anestesiologista, cirurgião geral, médicos de salas de emergência, obstetra/ginecologista, psiquiatra, médico da família, enfermeiro anestesista, diretor de gestão de produto, engenheiro de software/diretor de desenvolvimento, diretor de vendas, dentista, atuário, executivo de vendas sênior, arquiteto de software, procurador/advogado, consultor de gestão, gerentes de pesquisa e desenvolvimento, cientista de computação e informação, diretor de contabilidade e optometrista. Questionar se eles conhecem algumas dessas profissões. Perguntar onde pretendem trabalhar no futuro. (15’)

  

 Aula 3

·         Revisar brevemente a questão das profissões mais bem pagas nos EUA. (5’)

·         confeccionar cartazes diferentes: escolher uma profissão e contextualizar com figuras (recortes), desenhos ou eva

·         Local de trabalho (escola, hospital, obra, etc...) e pesquisar os instrumentos de trabalho usados pelo profissional (em inglês)

Avaliação

Os alunos serão avaliados pela participação, esforço, dedicação e realização das atividades em sala de aula.

Referências

http://www.brasilescola.com/ingles/holidays-and-celebrations.htm

http://www.infoescola.com/datas-comemorativas/dia-do-trabalho/

http://oglobo.globo.com/emprego/as-20-profissoes-mais-bem-pagas-nos-eua-2903996

http://www.suapesquisa.com/datascomemorativas/dia_dos_namorados.htm

Plano de aula dos pibidianos Patrick e Taline para o 8º ano

PLANO DE ENSINO

NOME (S): Taline Galan Stelle e Patrick Kozelinski

TURMA (S): 8° ano C.

DATAS: 25/02/2013

NÚMERO DE AULAS: 4 aulas

ASSUNTO:  There To Be (present)

TEMÁTICA:

1. Diferenciar unicidade de multiplicidade.

2. Ensinar o There To Be no presente.

4. Posição dos adjetivos, posicionamento espacial por meio de preposições.

OBJETIVO DO ASSUNTO: Trabalhar o presente do There to be.

OBJETIVO DA TEMÁTICA: Trabalhar o assunto do There To Be, contextualizando o vocabulário de acordo com o dia-a-dia dos alunos.

METODOLOGIA: 1° aula.

1. Dividir a turma em dois grupos, para encontrar , no espaço escolar , itens que sejam singulares (grupo 1) e  plurais (grupo2).

2. Sair com os alunos no pátio da escola, para que eles encontrem palavras a serem utilizadas no plural e singular nas aulas, acompanhadas de pelo menos um adjetivo.

3. Voltar para a sala e listar no quadro todas as palavras encontradas pelos alunos, para que todos tenham o vocabulário que será trabalhado.

TEMPO: 50 minutos.

10 Minutos para saída.

20 Minutos para escrever as palavras no plural e singular encontrado na escola.

10 Minutos para voltar.

10 Minutos para passar no quadro as palavras encontradas.

METODOLOGIA: 2° aula, 50 minutos.

1. Passar para o inglês as palavras dos itens encontrados na escola: substantivos e adjetivos. (10 minutos)

2. Ler as palavras em inglês e solicitar a repetição. (5 minutos)

3. Apresentar as preposições que constam do quadro abaixo para situar os substantivos nominados. (15 min.)

4. Montar algumas frases no quadro para ensinar aos alunos a diferença entre unicidade e multiplicidade, posição dos adjetivos em relação aos adjetivos e as preposições que os localizam no contexto. (20 minutos)

SINGULAR THERE IS = há, existe (afirmativa) PLURAL THERE ARE= há, existem (afirmativa) PREPOSIÇÕES NEAR, OPPOSITE, BETWEEN, BEHIND, BESIDE,IN FRONT OF

4. Formar frases utilizando o quadro para explicar o conteúdo apresentado. Ensinar o There To Be, com o auxílio das palavras já trabalhadas e quando uso There is, There are. Exemplo: (10 minutos)

ü    There is a tree.

ü    There are trees.

5. Pedir para os alunos ajudarem a formar novas frases depois da explicação. (10 minutos)

METODOLOGIA: 3° aula.

1. Relembrar o vocabulário já utilizado nas aulas anteriores. (10 minutos)

2. Retomar o conteúdo da aula passada, formando frases utilizando There is, There are, adjetivos e as preposições trabalhadas. (20 minutos)

3. Apresentar as preposições NEAR, OPPOSITE, BETWEEN, BEHIND, BESIDE,IN FRONT OF, por meio de exemplos reais.a partir das frases construídas anteriormente  (20 minutos)

PREPOSITIONS	PREPOSIÇÃO
Near	Perto/próximo
In front of	Em frente a
Opposite	Oposto a
Between	Entre
Behind	Atrás
Beside	Ao lado de

METODOLOGIA: 4° aula.

1.      Dividir a turma em grupos.

Distribuir revistas para os alunos encontrem imagens e descreverem as cenas, utilizando o There to be, adjetivos e preposições.

Plano de ensino dos pibidianos Andréa e Héliton para o 6º ano

Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO

Campus Universitário de Irati

Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes

Departamento de Letras

PLANO DE ENSINO

Identificação

Nome(s): Andréa Sabat Seminotti e Héliton Diego Lau

Turma(s): 6º ano

Número de aulas: 4

Tema: The alphabet

Temática:

1.      Vowel sounds

2.      Consonant sounds

3.      Vocabulary

4.      Greetings

Objetivos e metodologia

Aula 1

Objetivo

·         Ensinar o alfabeto em língua inglesa

Metodologia

·         Apresentar as vogais, modulando-as conforme os sons produzidos na Língua Inglesa, destacando suas variações; (10’)

·         Apresentar as consoantes, reproduzindo os sons da Língua Inglesa, destacando os contrastes existentes com o Português; (20’)

·         Utilizar um vocabulário específico e previamente selecionado para apresentar o alfabeto e explicar os sons das vogais e consoantes (Anexo I); (10’)

Aula 2

Objetivo

·         Praticar fonologicamente o alfabeto da Língua Inglesa a partir das gravuras apresentadas, usando-as como exemplos (10’)

Metodologia

·         Jogo da soletração: dividir a turma em 4 equipes, sendo que cada equipe escolherá um representante. O representante deverá escolher uma das fichas apresentadas a eles no início da aula e retirar uma ficha com o valor da resposta. Em seguida, o representante volta ao grupo e pede auxílio para soletração. Ao sinal dos acadêmicos os representantes deverão voltar a frente da turma para apresentar sua soletração. Havendo acerto, o grupo ganha a pontuação que foi sorteada. (30’)

Aula 3

Objetivo

·         Elaborar frases e expressões do dia a dia (Anexo II).

Metodologia

·         Interagir com os alunos anotando nomes em inglês no quadro, sugerindo a eles que escolham um para se identificarem nas aulas de inglês. (15’)

·         Inserir o texto previamente preparado com formas de apresentação e saudação, de acordo com o contexto e utilizando os nomes escolhidos (10’)

·         Desenvolver a fala e tonalidade das expressões, perguntas e respostas ensinadas aos alunos; (15’)

Vocabulary and Expressions

Hi	Hello
What’s your name?	Name
Middle name	Last name
Nickname	How are you?
Fine	Nice to meet you
Welcome to school	Good morning
Good afternoon	Good evening
Good night

Aula 4

Atividades de fixação.

Avaliação

Os alunos serão avaliados pela participação, esforço, dedicação e realização das atividades em sala de aula e tarefa.

Recursos

Quadro, giz, apagador, rádio, CD, atividade impressa, TV pen drive.

Referência

PAIXÃO, Leonardo Dias; LEAL, Ricardo Moraes. Influx English School. 6 ed, 2010.

Anexos

Activities

1) Answer the questions below:

a) What’s your first name?

_________________________________________

b) What’s your last name?

_________________________________________

c) What’s your nickname?

_________________________________________

2) Scrambled words:

a) is / What / name / your / ?

_______________________________________

b) John / name / is / My /.

_______________________________________

c) you / are / How / ?

_______________________________________

d) fine / I’m / thanks /.

_______________________________________

e) nickname / your / What’s / ?

_______________________________________

f) meet / you / Nice / to /.

_______________________________________

Anexo II

First day of class

P: Hi.

J: Hello!

P: What’s your name?

J: My name is Jennifer Smith, and what is your name?

P: My name is Pamela Aniston. How are you Jennifer?

J: I’m fine thanks, and you Pamela?

P: I’m fine too. What´s your nickname Jennifer?

J: My nickname is Jenny. And what is your nickname?

P: My nickname is Pam. Nice to meet you Jenny.

J: Nice to meet you too Pam. And welcome to my school.