PLANOS PARA OITAVO ANO - REDES SOCIAIS, SOCIAIS?

PLAN FOR 4 CLASSES

Heading

Names: Marilize Pires; Eduardo Rafael Saruva

Grade: 8^th

Subject: Social (Network) Interaction

Content

- History of Social Interaction;

- Social networks;

Objectives

- Reflect about social interaction and its history throughout the ages;

- Identify how social (network) interaction occurs;

Warm up

- Board for notes;

- Slide show for project some images, videos, etc.;

Procedures

At the beginning of the class, we are going to present the idea of the class, that is, Social (network) interaction;

1^st class: Present the history of social interaction, social networks through some slides and next we are going to discuss about how social interaction began and how they among them;

2^nd class: Discuss about the social networks and how students interact with people.

- How do you interact with your friends, family, and colleagues?

- Do you use facebook or another social network?

- Do you like it? Why?

- Do you think facebook is good for our lives? Why?

Closing

3^rd class: To conclude our work, we are going to propose a practical activity in the second and the third last classes. The students will be divided in groups.

These groups are going to receive a topic and they will make a poster about it.

Topics:

-Social interaction in the pre-history;

-Social interaction in the medieval age;

- Social interaction in the XIX and XX centuries;

- Social networks;

- Facebook;

STEPHEN KING

            Stephen King é sem dúvida um dos maiores e mais reconhecidos escritores de literatura fantástica e de terror de sua época, com obras publicadas em mais de 40 países e grande notoriedade em adaptações para o cinema. Este mês King completa 66 anos com muita disposição e continua trabalhando em seus livros que sempre serão clássicos da literatura de terror, conheça um pouco mais deste autor:

            Stephen Edwin King nasceu em 1947 em Portland, no Maine. Filho de Donald e Nellie Ruth Pillsbury King, Stephen teve uma infância difícil sem a presença do pai, que quando o filho tinha dois anos de idade saiu para comprar um maço de cigarros e nunca mais voltou. King cresceu com seu irmão mais velho David - que era adotado -, e desde criança interessava-se pela escrita, produzindo histórias curtas e vendendo-as por menos de um dólar na escola onde estudava.

            Muitos dos contos e outras produções antigas do escritor foram compilados depois no livro ‘Sombras da Noite’ (Night Shift – 1978), mas o primeiro sucesso veio com sua primeira novela: ‘Carrie – A Estranha’ (Carrie – 1974). Atualmente, em algumas entrevistas, o próprio autor considera ‘Carrie’ como uma obra ‘crua’ e com grande poder de machucar as pessoas, mas independente da opinião de King, a obra é uma das mais famosas do autor e já rendeu várias adaptações para o cinema e até uma versão musical para o teatro!

            Depois de ‘Carrie’ vieram outros grandes êxitos, como ‘O Iluminado’ (‘The Shining’ – 1977), ‘Zona Morta’ (‘The Dead Zone’ – 1979), ‘A Incendiária’ (‘Firestarter’ – 1980) e ‘Christine’ (‘Christine’ – 1983). Nomear todos os sucessos de King não seria uma tarefa fácil, pois afinal existem vários outros grandes sucessos que marcaram a carreira do autor. No cinema, as adaptações mais famosas são ‘À Espera de um Milagre’ (‘The Green Mile’, baseada na obra homônima do autor), ‘Um Sonho de Liberdade’ (‘Shawshank Redemption’, baseada na obra ‘Rita Hayworth and Shawshank Redemption’) e ‘It – Uma Obra-Prima do Medo’ (‘It’ de 1986).

            Ultimamente o escritor vem trabalhando como produtor na série de televisão ‘Under the Dome’, que é baseada em uma de suas mais novas obras de nome homônimo que foi lançada em 2009.

            Apesar de suas obras já terem se tornado literatura de massa, Stephen King é um dos escritores modernos mais elogiados pela crítica e continua sendo, sem dúvida, um brilhante escritor, produtor e diretor. Uma verdadeira ironia ao seu nome, já que King pode ser considerado o Rei da literatura de terror e horror!

Inovações para o 2º Semestre

Após uma séria reavaliação do trabalho realizado no 1º Semestre no Colégio João XXIII, os Pibidianos resolveram inovar... Liderados pelas ideias criativas do Eduardo, decidimos criar um "Espaço intercultural PIBID/Língua Inglesa - Intercultural Studies". Mais ambientados ao contexto escolar e ansiosos por experimentar novas metodologias, o Grupo elaborou a seguinte proposta:
 Objetivo: Promover estudos linguístico-culturais no ambiente escolar.

 Metas:

 Incentivar a integração entre língua materna e língua estrangeira por meio de atividades linguísticas, artísticas e culturais;

2.      Compartilhar conhecimentos de várias áreas da atividade humana, significativas para a promoção da cidadania crítica.

3.      Estimular a produção individual e/ou coletiva de conteúdos críticos e compartilháveis socialmente.

Temática: Cidadania

Subtemas: O ser humano

ü  Na sociedade: Redes sociais, sociais? – 8º ano

ü  No trabalho: trabalho na adolescência – 9º ano

ü  No meio ambiente: Consumismo x meio ambiente – 7º ano

 As atuações iniciarão nesta semana e um dos primeiros planos - do Heliton e da Andrea - já podem ser visualizados!

Nova proposta, novos desafios!!!

PLANO DE ENSINO

Identificação

Nome(s): Andréa Sabat Seminotti e Héliton Diego Lau
Turma(s): 9º ano

Número de aulas: 3

Tema: Cidadania
Temática: O ser humano e as relações cívicas

Objetivos:

·         Apresentar aos alunos algumas datas comemorativas do Brasil e dos Estados Unidos e como elas são diferentemente comemoradas em cada país;

·         Mostrar aos estudantes a diferença cultural dessa data nos dois países: comemorações, patriotismo, etc.

Metodologia:

Aula 1

·         Apresentação dos professores. (5’)

·         Apresentar em slides  figuras que representem algumas datas comemorativas, e ir questionando aos alunos se eles sabem quais são as datas e seus nomes em Inglês. (10’)

·         Após, questionar aos alunos se eles acham que há diferença entre as comemorações destas datas nos Estados Unidos e aqui no Brasil. Quais? (Exemplos poderão ser citados: No Natal, nos EUA os bonecos de neve são tradição, devido ao clima; outra diferença é a comida, apesar de também comerem o peru como os brasileiros, uma comida típica de Natal dos americanos é o purê de batatas com molho de framboesas; há ainda a diferença de datas, o Dia dos Pais por ex., no Brasil é comemorado no segundo domingo de agosto, já nos EUA é o terceiro domingo de Junho, o Dia dos Namorados no Brasil é 12 de Junho e nos EUA é 14 de fevereiro e tem uma conotação diferente, o Valentine’s Day homenageia não só namorados, como amigos e pessoas queridas). (15’)

·         Questionar aos alunos se eles sabem de mais algum acontecimento histórico importante para os dois países, que é comemorado em datas diferentes. Esperar as respostas dos alunos e em seguida citar o dia do Trabalho e o Labor Day. (5’)

·         Perguntar se eles sabem quando é comemorada essa data no Brasil e quando é comemorada nos EUA. Em seguida contar que no Brasil é o dia 1º de maio, mas nos EUA é a primeira segunda-feira de setembro, definida assim para que os americanos possam descansar nesse dia. (5’)

·         Pedir para que aos alunos sentem em duplas, e em seguida entregar um texto  sobre a história da origem do Dia do Trabalho e do Labor Day. Ler em voz alta juntamente com os alunos. (5’)

Aula 2

·         Começar a aula relembrando da data do Labor Day e do Dia do Trabalho. (5’)

·         Pedir para que os alunos peguem o texto entregue na última aula e questionar a eles o que acharam do texto. (Realizar uma discussão acerca do conteúdo do texto, se eles pensam que porque as lutas pelos direitos tiveram início nos EUA, a data é mais comemorada lá do que aqui no Brasil, etc). (5’)

·         Perguntar aos alunos quem trabalha, já trabalhou ou estagiou em algum lugar. Questionar se eles sabiam que nos EUA é muito comum o trabalho entre os adolescentes. Passar na TV multimídia algumas imagens  de jovens americanos em alguns trabalhos comuns. (10’)

·         Discutir com os alunos o que eles pensam sobre esse tipo de trabalho na adolescência, se gostariam de fazer para ganhar um dinheiro. (5’)

·         Mostrar a eles os trabalhos bem mais remunerados através da TV multimídia: anestesiologista, cirurgião geral, médicos de salas de emergência, obstetra/ginecologista, psiquiatra, médico da família, enfermeiro anestesista, diretor de gestão de produto, engenheiro de software/diretor de desenvolvimento, diretor de vendas, dentista, atuário, executivo de vendas sênior, arquiteto de software, procurador/advogado, consultor de gestão, gerentes de pesquisa e desenvolvimento, cientista de computação e informação, diretor de contabilidade e optometrista. Questionar se eles conhecem algumas dessas profissões. Perguntar onde pretendem trabalhar no futuro. (15’)

  

 Aula 3

·         Revisar brevemente a questão das profissões mais bem pagas nos EUA. (5’)

·         confeccionar cartazes diferentes: escolher uma profissão e contextualizar com figuras (recortes), desenhos ou eva

·         Local de trabalho (escola, hospital, obra, etc...) e pesquisar os instrumentos de trabalho usados pelo profissional (em inglês)

Avaliação

Os alunos serão avaliados pela participação, esforço, dedicação e realização das atividades em sala de aula.

Referências

http://www.brasilescola.com/ingles/holidays-and-celebrations.htm

http://www.infoescola.com/datas-comemorativas/dia-do-trabalho/

http://oglobo.globo.com/emprego/as-20-profissoes-mais-bem-pagas-nos-eua-2903996

http://www.suapesquisa.com/datascomemorativas/dia_dos_namorados.htm

Rupert Brooke

 

          O poeta inglês Rupert Brooke nasceu em 1887 na cidade de Rugby, situada no condado de Warwickshire, na Inglaterra. Desde criança mostrava grande desempenho tanto na escola como nos esportes, e desde os nove anos de idade se interessava pelo mundo das palavras.

            Brooke escrevia seus poemas desde a infância, sempre com muita criatividade e qualidade – chamando atenção de todos ao seu redor -, e sua beleza física também era notável por todos à sua volta.

            No ano de 1909 publicou seus primeiros poemas, depois se mudou para a vila de Grantchester, próxima à Cambridge, a qual ele trata em seu poema 'The Old Vicarage, Grantchester'. Em 1911 publicou seu primeiro livro: “Poemas” (“Poems”).

            Em 1912, Rupert Brooke deixou a Inglaterra para viajar para a Alemanha e para a França por vários meses. Depois de voltar para seu país, Brooke escreveu sua obra “Georgian Poetry”, ainda em 1912. Dois anos depois, em 1914 – durante a I Guerra Mundial -, Rupert foi convocado para se tornar um soldado da marinha, foi aí que foi produzido seu trabalho mais famoso: “1914 and Other Poems”.

            Em 1915 – ainda muito jovem -, durante sua rota com a marinha, Brooke morreu por envenenamento causado por um inseto muito venenoso. Sua morte causou grande impacto na sociedade: um poeta tão novo e gentil acabara morrendo tão cedo e de forma tão trágica.

1914 V: The Soldier

If I should die, think only this of me:

That there’s some corner of a foreign field

That is for ever England. There shall be

In that rich earth a richer dust concealed;

A dust whom England bore, shaped, made aware,

Gave, once, her flowers to love, her ways to roam,

A body of England’s, breathing English air,

Washed by the rivers, blest by suns of home.

And think, this heart, all evil shed away,

A pulse in the eternal mind, no less

Gives somewhere back the thoughts by England given;

Her sights and sounds; dreams happy as her day;

And laugher, learnt of friends; and gentleness,

In hearts at peace, under the English heaven.

Rupert Brooke.

Algumas palavrinhas da Coordenação... (II)

Algumas palavrinhas da Coordenação... (II)

O segundo desafio dos pibidianos foi a exposição pública por meio da escrita. Com o objetivo de participar da II Semana de Integração, Ensino e Extensão (SIEPE) da UNICENTRO, os receios e inseguranças próprios de futuros profissionais éticos e responsáveis vieram à tona: adequação metodológica, pertinência da temática, academicismo da forma, relevância do conteúdo... Depois de passado o susto e vencida a insegurança, passou-se à discussão dos fatores apontados acima. Alguns preferiram aprofundar suas reflexões teórico/práticas; outros decidiram apresentar temáticas voltadas a aspectos teóricos da aprendizagem e situações conflitivas na escola pública. 

A organização do arcabouço teórico/metodológico exigiu a retomada da leituras anteriores e a reavaliação de momentos de escrita socializados pelo grupo; as percepções adquiridas e os conceitos formalizados durante a prática nas salas de aula foram colocados em discussão e avaliação; decisões pessoais foram tomadas e transmitidas ao grupo, que manifestou-se apoiando, sugerindo e

 contribuindo com o trabalho dos colegas. As temáticas, que serão aqui apresentadas em forma de artigo, ficaram assim definidas:

Andrea -  O Black English Vernacular (BEV) como exemplo de variação linguística; Eduardo -  Teorias de ensino de Língua Estrangeira na escola pública: uma reflexão pertinente; Heliton -  Fatores identitários da homossexualidade no cotidiano escolar; Marilize - Uma reflexão acerca do  ensino/aprendizagem de Língua estrangeira e Taline - A teoria na prática: um recorte do PIBID/Língua Inglesa. E o Diego? Ainda realizando as leituras básicas...

 E, para finalizar, queremos compartilhar a consagração pedagógica do Heliton! Pibidiano dedicado e (já) comprometido com as questões que permeiam o cotidiano escolar, Heliton foi convidado pela Profª Marili Vieira Teixeira, do Colégio Estadual João XXII para participar da Semana Pedagógica na condição de palestrante, devido ao trabalho desenvolvido em torno da temática da homossexualidade e a construção da identidade. No último dia 26 de julho, Heliton apresentou aos docentes reunidos no colégio sua análise do filme Orações para Bobby, discorrendo com propriedade e seriedade sobre o tema da construção da identidade homossexual, recebendo aplausos e participando ativamente dos debates que se seguiram à apresentação.

E assim, passaram-se dois meses... Agora, já refeitos mentalmente, o trabalho continua nas salas de aula. Na próxima semana avaliaremos os planos de ensino/aula finalizados durante o recesso e, em seguida, voltaremos à escola! Aguardem mais posts literários a partir deste mês!!!

Um ótimo retorno a todos!!!

Algumas palavrinhas da coordenação (I)

Olá Pessoal!

Estamos por aqui novamente, após um breve período de ausência (atribulada, diga-se de passagem...), que fortaleceu ainda mais nossos laços acadêmicos e pessoais. "Mas a convivência é feita também de silêncio e distância", como bem disse Fernando Sabino!

Durante os meses de Junho e Julho, nossos queridos pibidianos foram postos à prova em uma das modalidades de atitudes pessoais/profissionais que considero a mais desafiante da carreira acadêmica: a exposição pública. Tal exposição ocorreu em dois momentos marcantes - a participação no grande encontro denominado de "Formação em Ação" e na elaboração de artigos para participação na III SIEPE/UNICENTRO.

O encontro "Formação em Ação", promovido pelo Núcleo Regional de Educação de Irati no último dia 14 de junho configurou-se em oportunidade única para o aperfeiçoamento e testagem das propostas do grupo. Inicialmente feito a esta Coordenadora, o convite para discutir práticas com gêneros textuais junto aos professores de Língua Inglesa da rede estadual  que lecionam na região, oportunizou uma discussão no âmbito do PIBID/ Inglês: De que modo as práticas sugeridas para os alunos são vistas pelos docentes? Em que medida as atividades propostas realmente atingem os objetivos idealizados?

A partir das sugestões enviadas pelo NRE, selecionamos seis temáticas que contemplavam diferentes gêneros textuais, para que cada um dos pibidianos trabalhasse especificamente com uma delas junto aos docentes (inclusive nosso bebê, recém chegado, Diego...). Após algumas discussões teóricas iniciais, dedicamos o segundo período de trabalho à confecção de materiais que poderiam ser utilizados em sala de aula; para tanto, utilizamos panfletos de supermercados, prospectos de lojas, jornais, guias de viagem, revistas, mapas e informativos diversos, facilmente encontrados no ambiente social. 

Deslocando-se, temporariamente, para a posição de alunos, os docentes vivenciaram a exploração de novas informações, transformando-as em material de aprendizagem e aquisição de novos conhecimentos morfológicos, lexicais, sintáticos e semânticos. Cada um dos seis grupos, orientado pelos pibidianos, elaborou uma proposta de aula a partir do gênero escolhido, apresentando-a em cartazes, colagens, desenhos e  folders . O trabalho foi desenvolvido junto a um grupo de 70 docentes divididos em duas turmas e atendidos em dois períodos, fato esse que proporcionou, além da indiscutível troca de experiências pedagógicas, um oportunidade única de convivência e aprendizado com os docentes de Língua Inglesa, ampliando seu espaço de vivência profissional. 

ROTEIRO FEITO PELOS BOLSISTAS EDUARDO E MARILIZE

ROTEIRO PARA QUATRO AULAS COM 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1ª aula: Apresentação dos conceitos de substantivos (nouns)

1º passo: Apresentar os substantivos (10 min.)

Breve explicação do conceito de substantivo: O que é?, para que serve?

2º passo: Construção de vocabulário (30 min.)

Construção de vocabulário com os alunos, partindo dos substantivos que eles já conhecem e em seguida a tradução para o Inglês, o vocabulário deverá ser copiado pelos alunos no caderno.

2ª aula: Continuação do trabalho com os substantivos (nouns)

1º passo: Levar revistas para recorte dos substantivos (5 figuras) (20 min)

Recortar objetos conhecidos de prospectos de lojas.

2º passo: Colar os recortes e nomeá-los (20 min)

Em seguida os alunos realizarão a colagem e a identificação (nomes) dos objetos que foram recortados.

3ª aula: Continuação do trabalho com os substantivos (nouns)

1º passo: Apresentar os cards com nouns singular (figura) (15 min.)

Serão apresentados cards com alguns objetos para reconhecimento e identificação dos mesmos, em um primeiro momento em português e depois em Inglês. A identificação dos objetos será escrita no quadro e deverá ser copiada pelos alunos.

2º passo: Plural of nouns (figura) (15 min.)

Novamente cards serão apresentados dessa vez com a forma no plural dos objetos, seguindo a norma de identificação: primeiro em português e depois a equivalência em Inglês. A identificação dos objetos será escrita no quadro e deverá ser copiada pelos alunos.

3º passo: Revisão dos cards (10 min.)

Revisão dos cards apresentados no aula, bem como a escrita e pronúncia.

4ª aula: Revisão das aulas apresentadas de forma lúdica

1º passo: Revisão do alfabeto (pronúncia) (10min.)

Revisão das letras do alfabeto para em seguida começar o jogo da força.

Jogos: serão realizados em equipes, a sala será dividida de forma que as duas equipes tenham o mesmo número de jogadores (se possível) e as duas equipes competirão.

1º jogo: Força (Hangman)

Serão usados os substantivos já aprendidos pelos alunos para o jogo, as equipes se revezaram para falarem as letras, somente quando for a vez da equipe é que a palavra poderá ser dita ou uma letra indicada. A equipe que acertar primeiro marca um (1) ponto.

2º jogo: Jogo da Memória (Memory Game)

Para este jogo serão usados os cards já conhecidos pelos alunos. Serão mostrados os cards com a figura e outro card com o nome do objeto, para marcar um ponto a equipe deve combinar a figura com o nome correspondente do objeto, caso a equipe erre os cards voltam a forma orinal (virados para baixo) e a vez é da outra equipe. Quando um card é escolhido pergunta-se como é o nome do objeto em inglês.

Formação em Ação

Núcleos seguem com etapas do Formando em Ação

As etapas do Programa Formação em Ação 2013 estão sendo realizadas em vários Núcleos Regionais de Educação para professores, pedagogos e funcionários. O evento é promovido pela Secretaria de Estado da Educação e tem carga horária de 16 horas, dividida em duas etapas distintas de 8 horas, uma em cada semestre. 

O Núcleo Regional de Educação de Toledo iniciou essa semana a primeira etapa, que acontece em três municípios pólos: Palotina (que atenderá os Guaíra, Terra Roxa, Palotina e Maripá); Toledo e Marechal Cândido Rondon (que começa na próxima segunda-feira (17). Estão inscritos 3.790 profissionais da educação.

O Formação em Ação assegura para os profissionais da Educação do Estado do Paraná, o direito à formação continuada com momentos de reflexão e debate sobre temas que envolvem os trabalhos que são desenvolvidos nas escolas. “É oportunidade de uma parada nas atividades da escola para fazer uma reflexão do todo, com todos, com a finalidade de se melhorar cada vez mais a atuação profissional”, disse o chefe da regional de Toledo, Léo Inácio Anschau. 

A professora Magda de Carli, que atua no Colégio Estadual Domingos Francisco Zardo, em Palotina, relata a impressão sobre o encontro desta terça. “Além das palestras terem sido excelentes, houve troca de experiência com os colegas. Acredito que todos saíram com mais ânimo e motivação, e isso faz toda a diferença no dia a dia na escola”, refletiu. 

Neste ano, os funcionários estão discutindo temas que envolvem a diversidade. O funcionário Fábio Nunes Gonçalves, que participou de oficina com Mauro Dietrich, diretor da Escola Estadual Indígena Araju Porá, aprendeu um pouco mais sobre a história indígena, desde o processo de colonização até os dias atuais. “A oficina me ajudou a entender e respeitar os direitos dos indígenas e buscar compreender melhor essa questão, tendo em vista que lidamos com essas questões nas escolas”, disse Gonçalves.

Fonte

Os pibidianos e a coordenadora do PIBID de Letras Inglês de Irati ajudaram e participaram ministrando oficinas de língua inglesa com os professores no Colégio Estadual Antônio Xavier da Silveira. As fotos você confere aqui.

A lenda e a realidade na formação da identidade cultural

Héliton Diego Lau  (G-UNICENTRO)
Avanilde Polak (UNICENTRO)

Resumo

A série Crepúsculo, da autora Stephanie Meyer, apresenta uma mistura de costumes e lendas que mesclam o que a representação do mundo empírico que vivemos e o mundo das lendas de seres sobrenaturais, tendo como enfoque central a lenda dos vampiros. A série tem como protagonistas o casal Bella, uma jovem mortal, e Edward, um vampiro. Nesta análise, temos como objetivo analisar apenas a obra Crepúsculo que inicia a saga dos personagens. A escolha dessa obra, deve-se ao fato que nesta, a personagem Bella deixa de morar com sua mãe em uma cidade grande e vai morar com seu pai em Forks, uma cidade pequena e cheia de lendas e costumes típicos da região, até então, desconhecidos pela jovem. Partindo de pressupostos teóricos da Análise do Discurso (AD) através de abordagens como Brandão (2004), Mussalim (2004), Orlandi (2005), entre outros, serão analisados fragmentos da obra, onde é ressaltado o contato cultural da personagem, com o “novo” contexto social. Os resultados mostram o “choque” cultural que a personagem sofre ao entrar em contato com a região diferente do contexto que estava acostumada, ameniza-se na convivência com os habitantes de Forks e do descobrimento através do diálogo.

Palavras-chave: Análise do discurso, Crepúsculo, cultura, identidade.

Para ler mais, faça o download do artigo completo aqui.

Aniversariante do mês: Conan Doyle

Arthur Conan Doyle (1859-1930)

Arthur Conan Doyle formou-se em medicina, que praticou até 1891. Tornou-se famoso graças aos contos e romances policiais que escreveu - e, particularmente, à sua criação máxima: o detetive Sherlock Holmes, bem como seu inseparável companheiro, o médico dr. Watson.

Foi a publicação, em 1887, de "Um estudo em vermelho" que deu a Conan Doyle notoriedade imediata. Nesse, como em suas outras histórias policiais, o personagem principal é o detetive de inteligência penetrante, que toca violino e faz uso de morfina para aliviar as tensões provocadas pelo excesso de concentração em cada caso.

Sherlock Holmes é o detetive eminentemente cerebral, capaz de, à vista de um simples cartão de visita, traçar o perfil de seu dono, fornecendo dados que causam surpresa e admiração.

Nos livros de Doyle há sempre um duelo entre o detetive e seu inimigo oculto, também dotado de inteligência rara: Moriarty.

Desenvolvimento da criminologia

O estilo direto da narrativa e a vivacidade dos diálogos, acrescidos do poder de imaginação nas tramas, fazem de Conan Doyle um autor lido sempre com agrado. Sua engenhosidade teve o mérito de estimular o desenvolvimento da criminologia. E seus livros jamais foram superados - nem mesmo pelo moderno romance policial, quase sempre de estilo mais agressivo.

A ampla bibliografia de Arthur Conan Doyle, em que se relatam as aventuras de Sherlock Holmes e seu companheiro dr. Watson, é conhecida como "cânone holmesiano", e é formada por quatro romances e 56 contos.

Referências

L&PM. Autores - vida e obra: Arthur Conan Doyle. Disponível em: <http://www.lpm.com.br/site/default.asp?TroncoID=805134&SecaoID=948848&SubsecaoID=0&Template=../livros/layout_autor.asp&AutorID=43>. Acesso em: 28 maio 2013.

______. Conan Doyle. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/biografias/conan-doyle.jhtm>. Acesso em: 28 maio 2013.