PERÍODO:
SETEMBRO/2015 A MARÇO/2016
Fabiane Caron Novaes, Vanderléia Tadra
Demos continuidade às
atividades do PIBID em setembro de 2015. Durante este período fizemos a leitura
e a discussão dos outros capítulos de “Understanding Language Teaching” (B.
Kumaravadivelu, 2006). No mês de outubro foi elaborado e organizado o resumo
expandido e os banners para apresentação na IV Semana de Integração Ensino,
Pesquisa e Extensão 2015 (SIEPE). A SIEPE aconteceu na Unicentro entre os dias 26 e 30 de
outubro. Iniciamos o primeiro contato com a escola em que iríamos atuar,
observamos e tomamos conhecimentos dos planos de ensino da docente Cristiani
Moraes Leandro Molinari para o 3º ano e para o 4º ano de administração. Durante
este período, elaboramos os Planos de Atuação conforme as indicações da docente
e com base nas discussões em grupo e nos documentos analisados. Então, em
novembro, iniciamos a intervenção no Colégio Estadual Duque de Caxias
(Irati-PR) cujas atividades, objetivos e avaliação descrevo anexo nos planos de
ensino. Em janeiro foram realizadas as resenhas do livro “Materiais didáticos
para ensino de língua estrangeira: processos de criação e contextos de uso”,
dos organizadores Ariovaldo Lopes Pereira e Liliana Gottheim do ano de 2013
Em fevereiro fizemos a discussão
dos conteúdos resenhados e em março estudamos e discutimos novas metodologias
de ensino, baseadas em arquivos disponibilizados on line pelo British Council e
outras fontes disponíveis.
Plano de Ensino
AULA 1
Procedimentos:
Passo 1: Dialogar
sobre human rights, perguntando aos
alunos o que pensam a respeito;
Passo 2: Mostrar alguns cartazes com imagens que
representam human rights;
Passo 3: Por meio dos
cartazes, aguçar o conhecimento e a curiosidade deles em relação as
frases expostas nas figuras, pedindo para que eles façam uma relação das
imagens com as palavras, facilitando então o entendimento;
Fechamento: Os alunos copiarão as palavras e frases dos
cartazes: Human Rights – Justice, Prosperity, Rule of Law, Dignity, Hope, Peace,
Freedom, Equality, Equal rights for all, Freedom now, Street children- whose
responsibility?, Someone is missing, Right to life.
AULA 2
Procedimentos:
Passo 1: Apresentar
um vídeo da música When we stand together
do grupo Nickellback, pedindo para que
prestem atenção nas imagens e na letra da música; Após a exibição do vídeo, os
alunos irão compartilhar suas impressões sobre como as imagens se relacionam
com os human rights.
Passo 2: Distribuir
a atividade e explicar como fazer.
Atividade: Algumas palavras da letra da música serão
substituídas por desenhos. As palavras estarão em um quadro e ao ouvir a música
os alunos terão que associar as palavras, o som e as imagens.
Passo 3: Passar
novamente o vídeo. Caso necessário passar mais de uma vez para que eles possam
realizar a atividade.
Passo 4: Em
seguida, realizar a correção da música fazendo a leitura e utilizando técnicas
de inglês instrumental para uma tradução coletiva da letra. Após a correção se
houver tempo ouviremos novamente a música.
Fechamento: Os
alunos serão avaliados pela participação em sala e desenvolvimento das
atividades.
AULA 3
Procedimentos:
Passo 1: Explorar
seis artigos da The Universal Declaration
of Human Rights.
Passo 2: Entregar
aos alunos os artigos e traduzir para compreensão dos alunos; explicando cada
um deles.
Passo 3: Entregar
aos alunos as imagens para eles relacionarem com os artigos; os alunos devem
colar um artigo para cada imagem relativa ao assunto.
Fechamento: correção
oral.
AULA 4
Procedimentos:
Passo 1: Explicar
aos alunos as características principais de um cartaz conforme listagem abaixo. Para tanto entregar
a eles o conteúdo listado. (Disponível em:
<http://posters-west-rand.blogspot.com.br/>e
<https://www.extension.iastate.edu/>):
MAKING POSTERS
ü
It Can the task Quickly (Informações rápidas,
comunicar a informação brevemente)
ü
It Gets Attention and Readable (criar elementos
para atrair, porém sem poluição visual, que seja legível)
ü
It is Convincing and Organized (convencer de que
o que está escrito é certo)
ü
Colorful (usar cores certas, harmonia, use cores
para dar ênfase, variedade, e para obter e manter a atenção. Mas usar cores com
moderação.)
ü
It is Simple and original (Ser simples e
original; algo atraente que faça com que o público pare e leia, cor, imagens,
desenhos, de forma incomum, etc.)
ü
Accurate (ortografia e todas as informações
devem ser corretas.)
ü
Action (Dizer ao espectador para fazer algo e
fazer com que ele deseje fazê-lo.)
Color
Readability (Cor - Legibilidade)
1. black
/yellow. 6. black / white
2. dark
green /white 7. yellow / black
3. dark red
/ white 8.
white / dark red
4. dark
blue / white
9. white / dark green
5. white /
dark blue 10.
white / black
TIPS:
1.
Lettering should be large enough to be read at normal reading distance. (As
letras devem ser grandes o suficiente para ser lido a uma distância de leitura
normal. )
2. Simple
letters are more readable than fancy letters - and they take less time to make.
(Letras simples são mais legíveis do que letras extravagantes - e elas
levam menos tempo para fazer.)
3. Lighter
colors are harder to read. If colors are
used, they should provide enough contrast to the background so they are easier
to read. Another idea is to outline or
highlight light colors with black. Try
to avoid using a variety of colors if the posters are used only for writing. Basic
black is still the best! (Cores mais claras são mais difíceis de ler. Se forem
utilizadas cores, elas devem fornecer suficiente contraste com o fundo para
fique mais fácil de ler. Outra idéia é delinear ou realçar cores claras com
preto. Tente evitar o uso de uma variedade de cores se os cartazes são usados
apenas para a escrita. Preto
básico ainda é o melhor!)
4. Capital
letters should be used for emphasis or to attract attention. They are harder to read than lower case
letters if there is a lot to be read. (As letras maiúsculas devem ser
usadas para dar ênfase ou para atrair a atenção. Elas são mais difíceis de ler
do que as letras minúsculas se há muito a ser lido.)
5. Write to
a minimum by using a key phrase or word. (Escreva no mínimo usando uma
frase-chave ou palavra.)
Passo 2: Entregar
cartolinas aos alunos para que eles confeccionem um cartaz sobre os Direitos
humanos, com imagens ou desenhos, utilizando frases ou palavras.
Fechamento: os
alunos serão avaliados pela participação em sala e desenvolvimento das
atividades.
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